Primera Guerra Mundial.

 Enlace para ver lo sucedido en la Primera Guerra Mundial.

Subordinadas sustantivas: paso a paso.

 Antes de comenzar con la oración compuesta subordinada sustantiva, os aconsejo repasar y tener muy clara la clasificación de la oración compuesta (podéis repasarlo en la entrada "Sintaxis: oración compuesta", que aparece en la barra lateral derecha "Etiquetas".

 

Subordinadas sustantivas (ejercicio).

-Localiza las oraciones subordinadas sustantivas (teoría se encuentra en las páginas 110 y 111 del manual de texto) y especifica qué función cumplen (IMPORTANTE: dicha función será el tipo de subordinada sustantiva). Fíjate en el ejemplo resuelto y sigue el modelo:

a) Me gustaría que comiésemos  un arroz negro frente al mar = 

  Me gustaría “ESO” -> sujeto (por lo tanto, “que comiésemos un arroz negro frente al mar” = Subor. Sust. de Sujeto.

b) Mi avión llegó poco antes de que estallara la tormenta = sustantiva de término - dentro de un C.Adv.

Mi avión llegó poco antes de ESO/LA TORMENTA.

                                          ___  _______________

                                               E              T (SN)

                       ____  ____ __________________

                            Mod.   N       S.Prep. - C.Adv.

                       ____________________________

                              S.Adv. - CCT

Vanguardias: 4º de ESO

 Vanguardias

Entre las dos guerras mundiales (1914-1918 y 1939-1945) se sucede una serie de movimientos experimentales, que recibirán el nombre de Vanguardias, que abarca todas las artes. París se había convertido en aquellos años en el centro de los experimentos vanguardistas y de la modernidad europea.

El término “vanguardia” viene del ámbito militar y significa “grupo que avanza y se coloca delante”. El nuevo arte, así, se sitúa en cabeza, rompe los esquemas anteriores y abre nuevos caminos que, precisamente por ser radicalmente nuevos y revolucionarios, serán incomprendidos por la mayoría. 

Características Literarias:

     Las principales características de las Vanguardias fueron el subjetivismo e irracionalismo y la experimentación formal.

Subjetivismo e irracionalismo. Los vanguardistas no sienten la necesidad de reproducir la realidad para representarla o criticarla desde un punto de vista racional, como hizo la literatura realista o los autores de la Generación del 98. Ahora se acercan a la realidad desde un punto de vista subjetivo e irracional, prima la mirada subjetiva sobre la razón lógica.

Experimentación formal. Si en la pintura se experimenta con el color o las figuras, en la literatura se experimenta con el lenguaje. Los escritores se arriesgan con las metáforas y los símbolos, presentando como semejantes términos muy alejados entre sí y obligando al lector a encontrar las relaciones que los unen. El objetivo es el afán de originalidad y libertad absoluta: caligramas, invención de palabras, eliminación de signos de puntuación...)

Las Vanguardias se desarrollarán en los diferentes -ismos: surrealismo, creacionismo, dadaísmo...

Actividades:

-Visionado de "Un perro andaluz". 

-Práctica del un "cadáver exquisito" a partir de un cuadro vanguardista; fue una práctica literaria que consistía en lo siguiente: los participantes se sientan alrededor de una mesa (seis o siete). El primero toma un papel y escribe una frase. Luego lo pliega dejando ver la última palabra. El segundo participante escribe otra frase a partir de la palabra que el jugador anterior había dejado descubierta y así sucesivamente hasta terminar la ronda. Terminadas las vueltas, se desdobla el papel y se lee lo escrito. La primera vez que los surrealistas practicaron este juego literario, obtuvieron la siguiente frase: "El cadáver -exquisito- beberá el vino nuevo. De ahí el origen del nombre de la práctica literaria. Los surrealistas sostenían que la creación, en especial la poética, debe ser anónima y grupal, intuitiva, espontánea y lúdica.

París a través de la ventana (1913) de Marc Chagall (1887-1985).

DÍA MUNDIAL DEL AUTISMO: 2 DE ABRIL.

 

1. Visionado del vídeo.

2. Responde las siguientes preguntas:

    -¿Qué cosas le están ocurriendo al niño?

    -¿Qué hace para calmarse? ¿Y su madre cómo le ayuda?

    -¿Cómo se pueden sentir nuestros compañeros con TEA en los cambios de clase? ¿Qué otras situaciones del día a día en el instituto les puede provocar la misma sensación?

    -¿Qué podemos hacer nosotros?

3. Infografía.